Georgy Malinetsky : Une note d'optimisme dans la mélodie de l'éducation (Club d'Izborsk, 25 août 2020)

Georgy Malinetsky : Une note d'optimisme dans la mélodie de l'éducation

25 août 2020.

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L'éminent scientifique Richard Feynman a autrefois enseigné la physique au Brésil. Il y avait des étudiants, des professeurs, des universités dans ce pays. Un seul malheur : ils ne connaissaient pas la physique. Et même « pas du tout". Le fait est qu'on a dit aux étudiants d'apprendre ce que les professeurs interprétaient, puis de le redire aux professeurs pour calmer ces derniers. Les gars qui voulaient comprendre le sujet ont été pulvérisés et marginalisés parce qu'ils ont pris du temps aux gens occupés. Il n'était pas nécessaire de comprendre tout ce Talmud, car personne n'allait l'utiliser au Brésil. Feynman a compris la situation, a essayé de l'expliquer à tous ceux qu'il pouvait, puis s'est attelé à la tâche. Il l'a expliqué, l'a montré, a donné des conférences. Mais cela n'a pas duré longtemps. Le Département d'État l'a rappelé, en précisant que la physique était enseignée pour se détendre et s'amuser, et il a décidé de faire du Brésil une puissance mondiale ...

Ce n'est pas ce que nous faisons avec l'éducation. Probablement que tout le monde a lu le conte de fées « Le cheval à bosse" quand il était enfant. En général, on se souvient d'Ivan le fou, d'un patin magique ou de la plume de l'oiseau de feu, en oubliant une vieille femme qui a eu trois fils. Et c’est le personnage clé. C'est lui qui a défini la tâche, donné les instructions pour garder le terrain, effectué le retour d'information entre la situation dans la ferme et les actions du personnel.

Apparemment, il y a un retour d'information dans l'éducation russe, et cela donne de l'espoir. "L'étranger va nous aider !" - … s’est vigoureusement exclamé Ostap Bender... Et il nous a déjà aidés. Il est important que nous le prenions au sérieux. La génération soviétique plus âgée pense que nous avons une excellente éducation. Les jeunes pensent que nous avons été "comme le reste du monde". Les deux ont tort. Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) nous a aidés à comprendre cela. Ce programme étudie les possibilités et les compétences d'un écolier moyen de 15 ans dans le pays. L'objectif du programme est de répondre à la question suivante : "Les jeunes de 15 ans possèdent-ils les connaissances et les compétences nécessaires pour résoudre un large éventail de problèmes dans les différentes sphères de l'activité humaine, de la communication et des relations sociales ? En 2018, 600 000 écoliers de 79 pays ont participé à l'étude PISA. Les enfants ne sont pas interrogés sur des théories, des formules et des règles, mais sont invités à appliquer leurs connaissances à des problèmes simples de mathématiques, de sciences et de lecture.

Nous avons toujours été fiers de notre enseignement mathématique. Mais tout n'est pas aussi bon que nous le pensons. Les résultats pour 2018 sont les suivants : Dix premiers : P-S-C-Ch (Chine) (Dans ce pays, les recherches ont été menées dans les villes de Pékin, Shanghai, Jensu, Zhejia.) ; Singapour ; Macao (Chine) ; Hong Kong (Chine) ; Taipei (Taiwan) ; Japon ; Corée du Sud ; Estonie ; Pays-Bas ; Pologne. La Russie est à la 30e place, la Biélorussie à la 38e, l'Ukraine à la 43e. Nos résultats sont inférieurs à la moyenne des pays membres de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), qui compte 37 pays, dont les leaders. En sciences naturelles, nous sommes à la 33e place et en lecture (en langue maternelle !) à la 31e.

La recherche PISA est menée tous les trois ans, de sorte que la dynamique des résultats de la Russie est intéressante. Prenons les mêmes mathématiques : 2000 - 22ème place, 2003 - 29ème, 2006 - 34ème, 2009 - 38ème, 2012 - 34ème, 2015 - 23ème, 2018 - 30ème.

Une conclusion claire en découle : 30 ans de réformes permanentes ont conduit à l'effondrement de notre éducation, qui était l'une des meilleures du monde à l'époque soviétique. Les leaders mondiaux de l'enseignement secondaire sont aujourd'hui des pays qui s'appuient sur la haute technologie, sur un développement rapide : Chine, Singapour, Taiwan, Japon, Corée du Sud. Notre éducation est inférieure à la moyenne mondiale, comme c'est le cas du pays donateur de matières premières, qui est maintenant la Russie et que l'Occident veut voir plus loin.

L'enseignement supérieur, avec toute la volonté, ne peut pas éliminer une grande partie de ce qui manque dans l'enseignement secondaire. Et nous essayons très souvent de donner une éducation supérieure à ceux qui n'ont pas d'éducation secondaire. Ce qui se passe n'est pas aléatoire - c'est systémique pour tout l'espace post-soviétique. C'est une question de stratégie d'État, de vision de notre avenir, et elle n'est pas résolue en remplaçant Ivanov par Petrov et Petrov par Sidorov. En Ukraine et en Biélorussie, les réformes semblent différentes, et les gens sont différents, mais à en juger par le test PISA, ils sont au même endroit que la Russie... Quant à nous, il n'y a pas de place pour eux "dans le rang kalashny".

Je me souviens de l'époque où ils ont démoli le lycée soviétique. L'un des idéologues de la rupture était le professeur A.G. Asmolov. Il voyait l'école comme "un jardin de culture de la dignité, un jardin de modernité pour une génération intrépide de personnes complexes et libres qui sont prêtes pour les changements de la réalité, un jardin d'éducation diversifiée du XXIe siècle", où "ce n'est pas un enfant qui doit se préparer à l'école, mais l'école qui doit se préparer à l'enfant". En ce qui concerne les connaissances, les compétences et les capacités, il a estimé qu'un point secondaire de ce processus est que "l'école se traduit en grec par "loisir" ... et l'école sera à nouveau un loisir. Asmolov avait prophétisé : "Savez-vous ce qu'est un étudiant doué ? C'est un élève qui reçoit l'enseignement du professeur... Nous attendons l'éducation du futur - l'espace des paradoxes".

Et sous ces divagations sur la variabilité et le loisir de l'enseignement scolaire, le système soviétique a été détruit. Je me souviens des tables rondes : "La culture de la dignité contre la culture de l'utilité". Peu importe qu'une personne ne sache rien faire, il est important qu'elle le fasse "dignement". Mais la situation est en train de changer : le pays adopte les normes éducatives fédérales (FSES) pour orienter les écoles vers ce que les enfants devraient savoir. Et puis Asmolov a protesté : il a dit qu'avec l'aide du Federal State Educational Standards (FSES), l'école allait "cultiver des robots". Il y a peu d'avantages et de variations chez ceux qui seront formés, parce que chacun a le sien... Mais, comme on le voit, quelque chose change.

La Russie ressent les conséquences de l'effondrement du système éducatif. De nombreuses industries ressentent un désastre personnel. L'espace est géré par un journaliste, l'industrie par un sociologue, et cette liste peut être maintenue indéfiniment. Il n'y a pas si longtemps, les pilotes des avions russes étaient appelés « gastarbeiters* »... Beaucoup de mes collègues, amis et connaissances sont décédés cette année. On entend de plus en plus parler des médecins : "n'a pas compris", "n'a pas pu", "ne savait pas". Je ne l'ai jamais vu auparavant. Mais je ne suis pas surpris. "Nous enseignons les mauvais, les mauvais", disent de plus en plus les professeurs d'école de médecine. Et vraiment - comment est-il possible de sélectionner les futurs médecins à qui nous confierons notre vie, en fonction des résultats de l'examen d'État uniforme (USE) qui oblige à accepter ceux qui n'ont pas vu de leurs yeux, et qui, peut-être, ne sont pas vraiment prêts à étudier les spécialités médicales !

La lutte contre COVID-19 a donné une bonne leçon à notre pays. Presque tout ce qui a été fait, a été réalisé grâce au personnel soviétique restant au hasard, aux organisations scientifiques, aux solutions de système. Apparemment, ils ont enseigné et travaillé assez bien dans le pays soviétique.

Cette année, I.I. Kalina, le directeur du département de l'éducation de Moscou, qui l'a dirigé pendant 10 ans, a démissionné de son poste. Il est entré dans l'histoire parce que, contrairement à l'opinion des enseignants, des parents, des élèves et du bon sens, il a réuni les établissements d'enseignement en complexes. La combinaison de cinq écoles en une seule avec l'ajout de jardins d'enfants permet de se débarrasser de 60 à 70 enseignants et de nombreux administrateurs. Il n'y avait pas de lycées et de gymnases ni d'écoles spécialisées. La patinoire des réformes a nivelé les écoles, a forcé les forts à rejoindre les faibles. À Moscou, Fiztekh a demandé aux étudiants de première année ce qui se passerait s'ils traversaient l'horreur avec un hérisson. C'était cool de répondre à ces 2 mètres de barbelés. Le ministère a décidé de mener une expérience similaire - les nombreuses pétitions, les appels au tribunal et au procureur n'ont pas fonctionné. "Quelle sorte de cornichon se retrouve dans une bonne saumure : petit, gros, frais, peu salé - en faisant la moyenne, tout le monde devient de bons cornichons. Par conséquent, même la fusion d'écoles ordinaires avec des écoles déviantes n'est pas effrayante : si les adolescents ayant un comportement asocial sont placés dans un bon environnement social (tout d'abord, à l'école), ils deviendront également des étudiants dignes", - a expliqué M. Kalina. La pédagogie, cependant ...

Une autre innovation est l'éducation inclusive. C'est à ce moment-là que les enfants souffrant de graves diagnostics ou de handicaps sont placés dans une classe ordinaire. Bien que nous ayons eu une éducation spéciale très solide, d'excellents défectologues, des programmes réfléchis. Et ces enfants ont besoin d'un environnement différent, d'approches différentes, d'un soutien différent... Si un enseignant pour ces enfants qui ne "tirent" pas du tout le programme est obligé de donner des notes positives, alors les élèves ordinaires voient que la note de l'école est un penny. De cette façon, l'enseignement secondaire américain, où les enseignants "pour des raisons de politiquement correct" étaient obligés de donner des estimations satisfaisantes aux enfants, essentiellement en ne faisant pas leurs devoirs, s'est effondré.

Et ici, l'époque de Kalina est terminée, beaucoup ont soupiré de soulagement. Je veux croire que le retour d'information a fonctionné. Cependant, I.I. Kalyna a été nommé conseiller du maire pour l'éducation et directeur d'un certain centre à Minobraz. Peut-être était-il préférable de l'envoyer à la partie légumes, pour saler les cornichons ?

Mais ce n'est que dans les contes de fées, lorsque Casse-Noisette bat le Roi Souris, tout est transformé d'un seul coup. Il est beaucoup plus difficile de reconstruire ce qui s'est effondré. J'ai entendu de nombreuses plaintes d'enseignants et de directeurs d'écoles de Moscou concernant l'impolitesse, la grossièreté, le cléricalisme, la bureaucratie. Mais presque tout le monde a refusé d'écrire ou de dire devant la caméra : "Je vais me faire virer s'ils l'apprennent dans le département... S'ils me virent de cette école de Moscou, ils ne m'emmèneront pas dans une autre, ce qui représente une perte énorme de mon salaire..." L'État est dans l'État, et la manière de le ramener au bon sens reste encore complètement floue.

Cependant, il y a des gens qui voient le chemin vers l'avenir. Récemment, un livre de l'un des fondateurs de l'école Sirius, Yuri Gromyko, a été publié : "Le système éducatif russe aujourd'hui : facteur décisif de développement ou voie de l'abîme ? L'éducation comme technologie politique". Ce livre nous raconte comment la Chine a appris à organiser l'éducation à partir de nous, et ce que nous devrions maintenant apprendre de la Chine, et sur quoi portait la thèse de I.I. Kalina lui-même. Cependant, Iouri Gromyko est en position d'"ancien meilleur tireur royal" dans notre système éducatif. Mais cette position peut être modifiée. Des stratégies et des perspectives seront trouvées.

C'est plus difficile avec les enseignants. Ces complexes géants de Kalino ont parfois des cours de physique et de mathématiques. Et le directeur d'une de ces écoles m'a demandé de trouver des professeurs de physique et de mathématiques capables de résoudre les problèmes des Olympiades, en leur offrant un salaire très décent. Ce cas s'est avéré étonnamment difficile, même à Moscou. Que peut-on dire des autres villes ? Cela a clairement montré l'illusion de notre ancien gouvernement, qui croit que l'argent peut résoudre tous les problèmes. S'il n'y a pas de personnes qui savent comment résoudre et enseigner, aucun argent ne peut aider l'affaire. L'argent peut être comparé à l'essence pour une voiture. Si le moteur est défectueux, l'essence n'aidera pas la voiture à rouler. Les États-Unis dépensent beaucoup d'argent pour l'éducation, mais leurs résultats à l'enquête PISA-2018 sont très modestes (mathématiques - 37e place, sciences - 18e, lecture - 13e).

Une autre note positive est liée aux programmes des écoles et des établissements d'enseignement supérieur électroniques. La Haute école d'économie (HSE), représentée par son recteur Ya. I. Kuzminov et nombre de ses collègues, estime que le temps des études antérieures est révolu. Cette électronique, à distance - meilleure et plus efficace : que les professeurs des grandes universités enregistrent leurs cours sur vidéo pour faire défiler ces enregistrements vers les étudiants. Le recteur d'une université avancée a expliqué, lors d'une conférence scientifique, qu'ils ont maintenant des professeurs, des maîtres de conférence, des professeurs associés, tous électroniquement. Il s'est avéré que seuls le recteur, le chef comptable et la femme de ménage ne pouvaient pas être convertis sous forme électronique. L'école électronique de Moscou (MESh) est une priorité de l'ère Kalina. Il vaut mieux ne pas se souvenir du "manuel électronique" de Chubais, qui était censé être créé par "Rusnano". Et les perspectives électroniques époustouflantes de l'éducation dont parle Herman Gref sont également mieux laissées de côté.

Et donc COVID-19 a tout mis à sa place. Il s'est avéré que tout cela n'était qu'une imitation, au mieux. Les parents, les enseignants et de nombreuses universités ont déjà protesté. Il est impossible d'apprendre par correspondance ou par voie électronique la boxe, la chirurgie et bien d'autres professions. Mais pour les "gestionnaires efficaces", je suppose que ça va marcher ! "Je ne peux pas enseigner aux enfants quand je ne peux pas voir leurs yeux. Une question apparaîtra immédiatement, l'autre - dans une semaine, la troisième - dans un an. Et je vois leur compréhension et leurs problèmes", a expliqué aux parents l'un des principaux professeurs de mathématiques. Les gens devraient être formés par des personnes, et non par des machines.

Une autre source d'optimisme pour moi est "Quantique", un magazine pour les jeunes étudiants, et "Quantum", un magazine pour les étudiants plus âgés. "Quantique" est publié depuis plus de 50 ans. Il s'adresse à ceux qui s'intéressent sérieusement à la physique et aux mathématiques. Ce sont ses lecteurs qui ont perfectionné notre bouclier antimissile nucléaire et fait des découvertes étonnantes. A l'époque soviétique, sa circulation atteignait 350 000 exemplaires ! "Le Quantique a été créée en 2012. Mais son tirage n'est que de 4 000 exemplaires, et la diffusion de "Quantique" est désormais faible. Néanmoins, ces magazines existent, et grâce à eux vous pouvez vous développer beaucoup. Il y a des enfants qui les lisent, et des parents qui aident les enfants. J'espère vraiment que la Russie se tournera vers l'avenir et qu'il y aura davantage d'enfants de ce type. Comme l'a fait remarquer l'un des réformateurs : "En Russie, il est aussi difficile de détruire la science que de la créer". En tout état de cause, il ne l'a pas fait.

Notre tâche est bien plus facile que celle de Feynman. Contrairement à lui, nous devons, en améliorant l'éducation et la science, faire en sorte que la Russie redevienne une grande puissance. Et nous devons le faire non pas seuls, mais ensemble. J'espère vraiment que nous pourrons le faire.

Georgy Malinetsky

Georgy Gennadyevich Malinetsky (né en 1956) - Mathématicien russe, chef du département de modélisation des processus non linéaires à l'Institut de mathématiques appliquées de Keldysh, Académie des sciences de Russie. Professeur, docteur en sciences physiques et mathématiques. Lauréat du prix Lénine Komsomol (1985) et du prix du gouvernement de la Fédération de Russie pour l'éducation (2002). Vice-président de la Société russe de nanotechnologie. Membre permanent du Club d’Izborsk.

Traduit du russe par Le Rouge et le Blanc.

* Ndt: travailleurs immigrés.