La formation numérique, un Cheval de Troie: vers un formatage des institutions dans une école sans enseignants? ((Peter Hensinger)

La formation numérique, un Cheval de Troie: vers un formatage des institutions dans une école sans enseignants?

Comment Google, Apple, Microsoft, Bertelsmann et Telekom tentent de s’emparer du domaine de la formation – et pourquoi cela passe pratiquement inaperçu

par Peter Hensinger, Allemagne*

Malgré nos nombreuses réformes scolaires, voici maintenant que la Conférence des ministres de l’Education et des Affaires culturelles des Länder allemands en annonce une nouvelle, la «formation numérique»: l’enseignement par le biais des médias numériques, tels le smartphone et les tablettes reliés au Wi-Fi.¹ Les médias et les responsables politiques de l’éducation rabâchent aux parents que leurs enfants n’auront aucune chance, ni scolaire, ni professionnelle, s’ils n’apprennent pas dès les petites classes la programmation d’applications (= apps). 
La principale initiative en faveur de la numérisation de la formation vient du secteur des technologies de l’information (TI). Dans le rapport intermédiaire de la plateforme «La numérisation dans la formation et les sciences», on mentionne les conseillers du Ministère fédéral des Sciences – soit divers acteurs de l’économie numérique: de Bitkom à la Gesellschaft für Informatik (GI) en passant par Microsoft, SAP et Telekom, tous sont représentés (Bundesministerium 2016:23). Parmi les absents, les pédiatres, les pédagogues, les psychologues de l’apprentissage et les neuroscientifiques qui interrogent sur les conséquences de l’utilisation des écrans par les enfants et les adolescents. Le «New York Times» tire la sonnette d’alarme dans une analyse intitulée «How Google Took Over the Classroom» (13/5/17).² A l’aide de méthodes sophistiquées, exploitant l’engouement autour des médias numériques, Google accapare non seulement le contrôle du système d’enseignement américain mais aussi le contrôle des contenus eux-mêmes.
Si l’on veut analyser et évaluer ces développements, se poser la seule et unique question de «l’utilité des médias numériques pour l’enseignement» revient à restreindre la vision, la réduire à la méthodologie et la didactique et exclure le contexte global. Car les médias numériques sont tout autre chose que de simples outils pédagogiques. Yvonne Hofstetter, entrepreneuse en technologie de l’information, élargit cette vision trop étroite. Dans son livre intitulé «La fin de la démocratie», elle écrit: «Avec la numérisation, nous transformons notre vie, en privé comme au travail, en un énorme ordinateur. Tout est mesuré, enregistré, analysé et pronostiqué, afin de pouvoir ensuite tout diriger et optimiser.» (Hofstetter 2016:37) Le «Data-Mining»– la récolte de données – est à la base du procédé des analyses «Big-Data». Les principaux outils pour y parvenir sont les smartphones, les tablettes et les réseaux Wi-Fi.

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Lisez la suite ici, sur le site de la revue suisse Horizons et Débats (numéro du 26 juillet 2017):

http://www.zeit-fragen.ch/fr/editions/2017/no-1718-26-juillet-2017/la-formation-numerique-un-cheval-de-troie-vers-un-formatage-des-institutions-dans-une-ecole-sans-enseignants.html